Mishka> Назови это философией. Только у меня и ED-а — это то самое понимание, когда и что можно. Так вот и нет у вас этого, у тебя минимум
![:) :)](//s.wrk.ru/s/smile.gif)
Вот даже ниже это видно:
yacc>> А вот тебе практика: в школе ты измеряешь ускорение свободного падения по математическому маятнику Mishka> Хм, а почему нити? А диаметр шарика/грузика или вычисление его ЦТ, если он неправильной формы. И там тоже есть погрешность. Я тебе поставил условие задачи в точности как это дается
в школе. Так вот - у математического маятника только длина нити влияет и в формулу, по которой ты обрабатываешь лабу только она и входит.
Нет там ни ц.т. ни тем более массы
в данном приближении.
Когда ты накидываешь потенциальные факторы, не думая о их вкладе, тем более для задачи, в которой их отбросили - это и есть непонимание
Mishka> Ну, или 100 колебаний... И таки относительную погрешность можно уменьшить. Ок. Пусть 100 - сколько цифр после запятой у g нужно оставить в полученном ответе?
yacc>> В физической лаборатории приборы очень точные - ты просто там никогда не был. Mishka> В школе. В школе не такие точные. Хотя один достаточно точный есть - технические весы. Они до 10 мг измеряют и 100 г там можно достаточно точно измерять.
Mishka> А в математике — всё ещё точнее. Мы тут про физику
yacc>> Вот например источник опорного напряжения, что мы использовали Mishka> В школе? Нафига он в школе, если там обычные бытовые амперметры и вольтметры 4 класса точности или хуже ?
![:) :)](//s.wrk.ru/s/smile.gif)
И обычные тонкие площадки под контакты?
P.S. А вот тебе условия школьной лабы как написаны в учебнике для школы. И пример второй лабы, где погрешность и не считается и не представляется в отчете.
Это сообщение редактировалось 25.12.2017 в 09:05